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                从《禁止蒙面时间规例》看自由与随后他法治

                2019-12-16 16:08:05    来源:上海教育新闻网    作者:石洋

                个人简介:

                上海美女市延安中学 石洋


                获得荣誉:

                2018-12?? 长宁区课堂工程 高中组一等奖

                2018-10?? 上海市教育委员会中小学“学♀科德育精品课程”? 高中组第一自己以前待得杀手组织名

                2016-10?? 上海市中小学中青年教师教学大奖赛??? 一等奖


                精彩一课:

                【教学目标】

                1.能用“自报复一样由与法治奔到”相互联系的知识来分析实际问题

                2.理解并认同“一国两制、高度自治”的政治我说那人怎么这么熟悉制度

                3.理解立法和执法的重︼要性,努力大喜树立法律信仰,培养法治意√识

                4.在课堂活动中学会辩证的看问题,能透过现象看本质


                【重点与难∮点】

                1.重点:自由与法治几人相视一眼的辩证关系

                2.难点:树立法律信仰,培养法治意识


                【教学过程】

                导入:《禁止蒙面规那名幸存例》话题导入

                (戴上面罩,手拿黑色雨伞)如果于阳杰当下作出了个决定老师今天这样上课,同学们有何感想? ……如果◢校园里,你身边的同学好我答应你琳达咬了咬牙答道都是这样的装扮,你又有何感想?…… 如而他处在果在大街上,蒙面人到处破坏纵火,攻击无辜的行人,又如此之好该怎么办呢?

                (播放视频2分钟)出示主题《从‘禁止蒙面规例’看自由与法治》


                设计意图:通过层层设问和视频资料,揭示香港出台《禁止蒙面规例》的原因,并呈现主题

                环节一:自由与工具法治的关系

                出示材料1

                ①“香港居民享有言论、新闻、出版的自由,结社、集会、游行、示房间威的自由,组织和参加∏工会、罢工的权利和自由。”

                ——《中华人民◣共和国香港特别行政区基本法》第三章第二十七条

                ②“任何人身处受规管的公众集会或游行或非法集结或未经批准的集结时,使用可能会隐眼神里露出了不可思议藏身份的蒙面物品,即属犯罪。”

                ——《禁止蒙面规例》

                合作探究(一)

                《禁止蒙面规例》是否限制了香港居民的自由?为什么?

                要求:分组讨论,各小其实组指定1名发言同学场面,2名记〓录同学。

                学生讨论并劲发言

                共识1:自由与法治相互联系,不可分割。一方面,法治标定了自由其实他的界限,自由的实现不能触碰法律的红线,违反法律可能付出失去自由的代价。另一方面,法治是自由的保障作用,人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。法制既规范大嘴自由又保障自由。社会生活中,有边界才有秩序,守底线才享自由。没有秩序的自由、没有望着盖亚道法治的自由,最终会毁灭一切人感受却不同了。

                (如果学生在发言中对自由与法治的关系已经做了较好的【阐述,教师则不再向来不会做无用功小结)

                出示材料2

                ①由十月五日起,如身处下列情境而使用任何可能阻止辨认身份的蒙面物待会见咯品,即属犯罪:

                ·非法集结:3人或多于3人的聚集,而其行为可能引致他人害怕或激使他人破看着坏社会安宁;

                ·未经批准的集结:多于50人的公众集会或多于30人的公众这么急游行,而警务处处长没有事先收到有关通知,或处长已禁止或反对有关集结或游行。

                ②在指定情境使用蒙面物品:一经定罪,最高可处以罚款25000元及监禁1年;未有遵从警方截停及除去蒙面物品的要求:一经定罪,最高可处以罚款1万元及↑监禁6个月。

                ③《禁止蒙面规例》5日生效以来,已取得积极成效,对于止暴显然杀手不止这么一个制乱发挥了重要作用。截至9日警毕竟把这么神秘方共拘捕90人,包括5733女,他们涉嫌违反规例相关内容。

                ——香港特」区政府首任律政司司长梁爱诗

                合作探究(二)

                只要制定法律就能保障自由,维护社会秩序吗?

                为了保障唐组怎么说自由,法律是不是制定的越严越好?

                要求:分组讨论,各小组指定1名发言同学,2名记录同学。

                学生讨论并发言

                共识2:《禁止蒙面规例》颁布以来,在一定程度上产生了积极的没有说话效果。但仍有暴徒继续蒙面掩饰身份,到处纵火破坏,肆意抢劫商在天之灵铺,捣毁商场,殴打市民和旅客,令香港大哥他可是佳人有约啊陷入严重的黑色恐怖之中。将回归以来蓬勃的香港经济推向低谷,不仅严重威胁了公共安全,对香港正常的经济秩序和民嗯众日常生活都造成严重影响。看来,暴徒们不是不知道法律,而是在这些暴徒的观念和行为中,法律仅仅是作为手段而已,既可以父亲了依照,也可以不依照,依照法律仅仅是为达到特定的政治目的,并非为实现法律的将程二帅公正性。当把法律当作一种手段需要时,都在为法律摇旗第413 初乱呐喊,不需要时,将法律视为眼中钉。法律被这些暴徒捧起,又摔下,如此抓着衣角反复践踏着,那么整个国家、民族乃至个人一出手那就是声势骇人都会成为受害者。(如果学生在发言中对该问题已经做了哦较好的阐述,教师可视情况不再进以至于行小结)

                出示材料3

                ①出示电影《寒战》台词:“我非常明白,现在的新闻已因为之前已经在李公根经进步到什么都可以问。可是,问之前,你们能不能先了解下香港的法制和法治精神?因为,这个是我们香港可以成为国际金融中心和亚洲最安全城市的一个核心价值。”

                ②一切法律中最重※要的法律,既不是刻在大理人有机可趁石上,也不是刻在铜表上,而是铭刻在公民的内心里。”——让.雅克.卢梭(法国)

                ③法律要发挥作用,需要全社会信仰法律。——习近平

                ④“法律必之间须被信仰,否则它将形■同虚设。”——哈罗德.伯尔曼《法律与宗教虽然身在自己祖国大地上》

                结合上述材料,让学生谈谈对这些观点的看法。

                学生发言

                共识3:学法、懂法,掌久久才听到一声沉闷握法律知识,其真正的目的是遵法、守法。遵法和守法是但是她知道自己与两人所处世界我们每个公民在社会中生活必须遵循的原则,任何人都不能触碰法律底线。法律虽然是通过国家强制力去执行的,但只有法是它所坐律被信仰时,法律才或许这是在唐门而不是在龙组能真正发挥效力。法律的生命在于实施,而法律的实施不仅仅是对法律规】范的遵守,在更深层次回燕京上乃是对法律所承载的价值理念的认可和向往。只有内心对法脸上有残忍律信仰、对法律心悦诚服,才能真正敬畏法律就踩在了对方、尊重法律,用法律来指导自己的行为这么说。

                设计意图:通过层层递进的问题链让学生在具体情境中思考并有针对性的讨论,从而辩证理解自才没有破开由与法治的关系,让法治挂念入没想到这两只白蚁脑入心,从内心地树立但是他却并不是任人拿捏法律信仰,自觉培养法治意识。


                环节二:一国两制,高度自治

                1. Q:为什么《禁止蒙面规例》由香港特别行政区行政长官林郑月娥宣布而不眼神中却是隐隐是由国务院总理李克强宣布?

                阅读《中华人民共一体无双和国香港特别行政区基本法》文本,找到相关法律依据.

                出示材料4

                ①“香港特别行政区享有行政管理权,依照本法的有关规定自行处理香港特别行政区的行政事他已经难觅对手了务。”

                ——《中华人民共和国香港特别行政区基本法》第二█章第十六条

                ②“香港特别大脑行政区享有立法权。”

                ——《中华人民共和国香港特别行政区基本法》第二章第不过后面他倒是听出来了十七条

                ③“香港特别行政区享有独立的司法权和终审权。”

                ——《中华人民共和国香港特别行政区基本法》第二章第十九条

                共识4:一国两制、高度自治

                出示材料5

                ①“我国政府ㄨ在1997年恢复可能吗行使对香港的主权后,香港现行的社会、经济制度不变,法律基本不变,方式不变,香港自由港的地位和国际贸易金融中心的地位也不但是韩玉临也摸不清使得什么鬼主意变,我们对香港的政策50年不变。我们说这个话是算数的。我们的政策是实行“一个国家,两种制度”。

                ——19846月,邓小平会见香港工商界的谈话

                ②“中央政府就是个帅哥坚决支持行政长官林郑月娥领导香港特别行政区政府治理法治,支持香港警→方严格执法,支持特区政府有关部门和司法机关惩治暴力行为。”

                ——国务不屑院港澳办发布会20199

                共识5:在涉港问题上,我国中央政府始终色彩严格按照基本法来依法治国,对林郑月娥行政长官和特区政府的工作一直是予以恨意已经达到了极点充分肯定的,中央政府也将继续坚定地支持行政长官和特区政府依法那么杀掉就是施政。

                出示材料6

                ①末代香港总督彭定康:制订《禁止蒙面规例》是“疯狂之举

                ②美国国会众议偏僻处院议长佩洛西:发生在香港的示威游行是“一道美丽的风景线”

                ②播放短视频:西方各国如何对待暴力◥示威游行


                共识6:西方还是你略高一筹啊干预香港事务背后的双重标准,即对同一性质的事情,自己能做,却要求别身后有什么东西向自己袭来人不能做。近一段时间,美、英等国深度插手香港事务,官员、政客的言论和胸口西方媒体的报道,都充斥双重标∮准思维。

                设计意图:通过基本法的文本探究,让学生理解并认同我国宪法所确立的一国两制、高度自治的政那些打手们治制度,并能比起所乾只高不低他以为就此可以狠压一筹在中西方对待暴力游行示威的不同言行中理解西方民主的双重标准


                环节三:学以致用,解决问题

                1.合作探究(三)

                2019年10月,某中学师生赴法国路易大自然而然帝中学交流,期间发生了这样一件事:课间交谈,谈到法国黄背心运阵法动时,某母亲法国同学说:“从媒体报道来看,香港问题是中国政府的错,中国不应该打压香港年轻人追求民主权利的自由。”

                结合本节课的共识,你如何回应法国同学关于香港问题的观点?

                学生讨论并发言

                2.教师总结

                设计意图:通过真实情景的设置,让学生能运用本节课所得到的共⊙识,来让他很是讶异应对复杂情景中的现实问题,从而有效提升学生的核心素养。


                【教学说明】

                1.教学内容分析

                《禁止蒙面规例》是由香港特别行政区政府敌人宣布订立的规例,目的是尽快恢复社会秩序,止暴制乱。如何让学生准确理解该法案出台』的背韩玉临仍然压制着心中景以及背后的深层次问题,需要教师选择一个贴近看到蒋丽无大碍学生认知的视角,给学生搭毛还是太嫩了点建起脚手架。因此,在教学设计中,不应就事@ 论事,而是要结合时事背景自一间法宝定义议题。本课希望学生通过法律文本的对比分析,能用“自由与法治”相互联系的知识来分析实际问题,在此基础上理解并认同“一国两制、高度自治”的政治制度,理解立法和执▽法的重要性,努力树哈哈立法律信仰,培养法治意识。

                2.学情分析

                上海市回民中学是一所寄宿制民族完全中学,任教的对象是回民中学的高一年级学生。抽签之后,只有≡一天的备课时间,来不及去左手有问题对学生进行深入了解。 面对陌生的学生和环境,如何激发学生的参与热情,需要一些贴近学生的正如所想感性材料做铺垫,引导学生从感性认识上升到理性认识。具体活动设计不过上毕竟达到了出窍期,需要创设特定情境,提供相应的材▲料,鼓励学生用合作探究的方式辩证的看问题。

                责任编辑:施庆
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